1、B

2、(1)人迹罕至  
(2)人声鼎沸

3、(1)光滑         紫红         伏         窜  
(2)蟋蟀们在这里弹琴

4、(1)朝花夕拾         鲁迅         周树人         呐喊         彷徨
(2)横眉冷对千夫指         俯首甘为孺子牛

5、B

6、问先生“怪哉”虫的事；
和同窗到三味书屋后面的小园里寻找乐趣；
师生共同读书。  

7、写出了“我”童年时期好奇心强，求知欲强，遇到不懂的问题乐于请教他人的特点。

8、为了让读者感受到封建私塾教育内容的陈腐、艰涩难懂和严重脱离学生实际认知水平的情况。

9、示例：让学生先理解，后背诵，这样记忆才深刻；寓教于乐，将教学与实践活动结合起来。  

10、作者重点描写了绍兴的三味书屋、百草园和沈园。  

11、因为“有这样好的老师，还有这样好的小河”，一切都充满了童真童趣和浓浓的乡土气息。  

12、不可以。这句话表现了现在人们的世俗心理，与当时的景色格格不入，所以没有发现当时鲁迅眼中那些有趣的植物。  

13、矮墙并不是短短的，而是很长；皂荚树不高大；没有见到紫红的桑葚，也没有找到何首乌、木莲和覆盆子。  

14、当我们来到一个陌生的地方时，常常会和自己想象中的情景作对比，要将心中存有的美好想象和瞬间见到昀现实做一番无可奈何的碰撞，结果反而会失望。（意近即可）  

15、示例：(1)捉蝉捕鸟
(2)苦读书
(3)添童趣

1、B

2、(1)人迹罕至  
(2)人声鼎沸

3、(1)光滑         紫红         伏         窜  
(2)蟋蟀们在这里弹琴

4、(1)朝花夕拾         鲁迅         周树人         呐喊         彷徨
(2)横眉冷对千夫指         俯首甘为孺子牛

5、B

6、问先生“怪哉”虫的事；
和同窗到三味书屋后面的小园里寻找乐趣；
师生共同读书。  

7、写出了“我”童年时期好奇心强，求知欲强，遇到不懂的问题乐于请教他人的特点。

8、为了让读者感受到封建私塾教育内容的陈腐、艰涩难懂和严重脱离学生实际认知水平的情况。

9、示例：让学生先理解，后背诵，这样记忆才深刻；寓教于乐，将教学与实践活动结合起来。  

10、作者重点描写了绍兴的三味书屋、百草园和沈园。  

11、因为“有这样好的老师，还有这样好的小河”，一切都充满了童真童趣和浓浓的乡土气息。  

12、不可以。这句话表现了现在人们的世俗心理，与当时的景色格格不入，所以没有发现当时鲁迅眼中那些有趣的植物。  

13、矮墙并不是短短的，而是很长；皂荚树不高大；没有见到紫红的桑葚，也没有找到何首乌、木莲和覆盆子。  

14、当我们来到一个陌生的地方时，常常会和自己想象中的情景作对比，要将心中存有的美好想象和瞬间见到昀现实做一番无可奈何的碰撞，结果反而会失望。（意近即可）  

15、示例：(1)捉蝉捕鸟
(2)苦读书
(3)添童趣