《两位数减一位数（退位）》课时教学计划

主备者：                         施教时期 2014年5月9日

教学内容	书P79~80例题、  “想想做做”第1～4题。	共几课时	21	课型	新授
		第几课时	4
教    学    目    标	1．让学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。      2．让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。    3．继续培养学生学习数学的兴趣与同学间合作的态度。
教学    重难点	重点：自主探索出两位数减一位数（退位）的计算方法。    难点：抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法，理解退位的算理。
教学    资源	学生经验：学生已经熟练掌握了20以内退位减、两位数减一位数（不退位）的计算方法，具有初步的探索算法的能力。    教学准备：PPT、口算卡片。
预    习    设    计	1．认真阅读数学书79页中的例题图，说一说：从图中知道什么信息？提出用减法计算的数学问题。      2．想一想：30-8怎么计算？动手用小棒操作  。    3．尝试计算34-8，说说自己的想法。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、提示课题，明确目标    （预设2分钟）    1. 通过预习：说说从图中你知道了些什么？提出用减法计算的数学问题，并分别列出算式。    2.明确学习内容，认定学习目标。    二、目标驱动，自主学习    （预设10分钟）    探索例题    1.自主思考怎样计算：30-8=    方法：借助自己的学具（小棒）或者运用已有的知识进行计算。    2.学生独立思考后，在小组里交流。    三、全班交流，提炼建模    （预设8分钟）    全班交流：探索34-8的计算方法。    1.小组里探索交流34-8怎样计算    学生操作小棒，交流自己的算法。    2.在小组里把操作的过程用算式表示出来。    3.全班交流，汇报自己方法。    4.选择自己喜欢的计算方法说一说34-8的计算过程。    5.思考30-8与34-8算法的特点。    四、分层练习，内化提升    （预设10分钟）    完成“想想做做”    1．完成想想做做第1题 。    学生独立完成    2．完成想想做做第2题 。    以题组的形式进行练习，完成比较观察每组第1题与其他3小题有什么联系？    3．完成想想做做第3、4题    学生审题，独立完成 。    集体交流。    课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    1．谈话：通过昨天的预习，说说从图上知道什么信息？你提出了什么问题？怎么列式？      师：在这几个算式中，哪些算式我们已经学过？30-8、34-8，你会计算吗？    2．揭示课题。    【板块二】    提问：昨天你是怎样计算30-8=？把你的想法和小组里的同学说说。      提问:谁来把你的想法说给大家听听？    结合学生表述，演示：先摆3捆，再拿出一捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起来就是22根 。    【板块三】    师：现在谁来说说30-8的计算过程。    提问：怎样计算34-8=？，你能结合小棒，说说自己的想法吗？把你的想法在小组里摆一摆、说一说。    提问：谁愿意把自己独特的想法和大家分享？    师：30-8、34-8与以往学习的两位数减一位数相比，都遇到了什么新的情况？    追问：都用了什么办法解决的？    【板块四】    1．让学生在小棒图上圈一圈，并写出计算步骤。共同评议。    2．以题组的形式进行练习，让学生比较观察，体会强化退位减的方法。    3．先让学生说说题中给出了哪些信息，要求什么问题，用什么方法可以求出这个问题，然后让学生列式解答。    结合第3、4题，对学生进行尊敬长辈的教育。    课堂小结    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    课堂作业：    必做题：《补充练习》P44第1～5题。    选做题：    停车场有46辆小汽车，8辆大汽车，10辆面包车。    （1）大汽车比小汽车少多少辆？    （2）小汽车比面包车多多少辆？    （3）你还能提出什么问题并解答？		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

《两位数减一位数（退位）》课时教学计划

主备者：                         施教时期 2014年5月9日

教学内容	书P79~80例题、  “想想做做”第1～4题。	共几课时	21	课型	新授
		第几课时	4
教    学    目    标	1．让学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。      2．让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。    3．继续培养学生学习数学的兴趣与同学间合作的态度。
教学    重难点	重点：自主探索出两位数减一位数（退位）的计算方法。    难点：抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法，理解退位的算理。
教学    资源	学生经验：学生已经熟练掌握了20以内退位减、两位数减一位数（不退位）的计算方法，具有初步的探索算法的能力。    教学准备：PPT、口算卡片。
预    习    设    计	1．认真阅读数学书79页中的例题图，说一说：从图中知道什么信息？提出用减法计算的数学问题。      2．想一想：30-8怎么计算？动手用小棒操作  。    3．尝试计算34-8，说说自己的想法。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、提示课题，明确目标    （预设2分钟）    1. 通过预习：说说从图中你知道了些什么？提出用减法计算的数学问题，并分别列出算式。    2.明确学习内容，认定学习目标。    二、目标驱动，自主学习    （预设10分钟）    探索例题    1.自主思考怎样计算：30-8=    方法：借助自己的学具（小棒）或者运用已有的知识进行计算。    2.学生独立思考后，在小组里交流。    三、全班交流，提炼建模    （预设8分钟）    全班交流：探索34-8的计算方法。    1.小组里探索交流34-8怎样计算    学生操作小棒，交流自己的算法。    2.在小组里把操作的过程用算式表示出来。    3.全班交流，汇报自己方法。    4.选择自己喜欢的计算方法说一说34-8的计算过程。    5.思考30-8与34-8算法的特点。    四、分层练习，内化提升    （预设10分钟）    完成“想想做做”    1．完成想想做做第1题 。    学生独立完成    2．完成想想做做第2题 。    以题组的形式进行练习，完成比较观察每组第1题与其他3小题有什么联系？    3．完成想想做做第3、4题    学生审题，独立完成 。    集体交流。    课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    1．谈话：通过昨天的预习，说说从图上知道什么信息？你提出了什么问题？怎么列式？      师：在这几个算式中，哪些算式我们已经学过？30-8、34-8，你会计算吗？    2．揭示课题。    【板块二】    提问：昨天你是怎样计算30-8=？把你的想法和小组里的同学说说。      提问:谁来把你的想法说给大家听听？    结合学生表述，演示：先摆3捆，再拿出一捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起来就是22根 。    【板块三】    师：现在谁来说说30-8的计算过程。    提问：怎样计算34-8=？，你能结合小棒，说说自己的想法吗？把你的想法在小组里摆一摆、说一说。    提问：谁愿意把自己独特的想法和大家分享？    师：30-8、34-8与以往学习的两位数减一位数相比，都遇到了什么新的情况？    追问：都用了什么办法解决的？    【板块四】    1．让学生在小棒图上圈一圈，并写出计算步骤。共同评议。    2．以题组的形式进行练习，让学生比较观察，体会强化退位减的方法。    3．先让学生说说题中给出了哪些信息，要求什么问题，用什么方法可以求出这个问题，然后让学生列式解答。    结合第3、4题，对学生进行尊敬长辈的教育。    课堂小结    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    课堂作业：    必做题：《补充练习》P44第1～5题。    选做题：    停车场有46辆小汽车，8辆大汽车，10辆面包车。    （1）大汽车比小汽车少多少辆？    （2）小汽车比面包车多多少辆？    （3）你还能提出什么问题并解答？		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。