阅读下面文段，完成后面的题。（22分）
天   阶
赵恺
(1)在一次晚会上,我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》。为朗诵伴奏的,是二胡表演艺术家闵惠芬。晚上演出,下午和她做准备。
(2)诚挚、率真、善良、热烈,和闵惠芬对坐,心弦和琴弦共振。
(3)与音乐有生死之约,自8岁始,一把胡琴伴随一生。
(4)二胡是东方乐器,亦是平民乐器。平民喜爱,闵惠芬便喜爱平民之喜爱。
(5)她去过苏北高邮湖,登上船上的水上小学,为渔家孩子演奏。恭敬虔诚,置身船头仿佛置身维也纳金色大厅。
(6)她去过甘肃煤矿,乘坐卡车跑了5个矿井,戈壁为剧场,车厢为舞台,她为矿工演出。获得上海文联授予的“德艺双馨”称号,颁奖仪式,她请来甘肃镍矿矿工。从矿工手上接过荣誉证书,是她的最高荣誉。
(7)去过以干旱贫穷闻名于世的定西。坐在一个红柳沙墩上拉琴,老乡围着红柳沙墩听琴。听众之中还有一头牛,这牛也奇,琴声一起,它站定不动,仿佛一座生出耳朵的山,老牛知音,闵惠芬想与知音合影,牛却俯首不动.闵惠芬懂得牛的心事,便专门为它加演了一曲,老牛这才乐了,巍峨大山温顺得像个孩子,依偎着闵惠芬合影作别。
(8)曲终人不散,满坡响起大西北“花儿”。
(9)重病,医生从未见过的病。与死亡抗争了17年。如何手术?从右肩到右肋得割出一条七八寸长的口子。对于一位右手执弓的弦乐艺术家,这意味着什么?
(10)琴手惶恐发问:“手术后,我还能拉琴吗?”
(11)医生悲怆作答:“要做好不能拉琴的准备。”
(12)问答之间,她们相拥而泣。
(13)三次手术,三次化疗,命运把闵惠芬推向地狱的门槛.眼睁不开,耳听不见,她进入混沌迷蒙。冥冥之中见一条蓝色云带,她向着缥缈云带飞去。就在那一刻,听见一段乐句。她知道,这是天籁。想记录天籁,可是举不起右臂。不能记录,天籁就不肯离去。盘旋、依偎、缠绕,乃至支撑、激励、召唤,直到她的体力渐渐恢复,直到她记下这段诞生在天堂的旋律。静卧病床,闵惠芬把这段乐句发展并结构成为一部作品,她把作品命名为《音诗—心曲》,并委托弟子演奏。
(14)作品公演,闵惠芬去听了。
(15)她说:“音阶,天阶。历经劫难的我刻骨铭心,美的创造,当是生死攀援。”
(摘自《读者》2013年第2期)
小题1:请用简洁的语言概括本文的主要内容。（4分）
小题2:围绕着“平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱”，作者写了哪几件事？（3分）
小题3:请根据文意，完成下面的问题。（6分）
①试分析选文第（7）段详写“老牛听琴”的作用。
②结合全文，找出最能表现闵惠芬的性格以及高度概括其品质的词语。
小题4:从人物描写和修辞角度赏析第（5）段画线的句子。（4分）
小题5:试分析本文以“天阶”为题的含义。（5分）

参考答案：

小题1:本文记叙了二胡表演艺术家闵惠芬坚持为平民演奏（2分）以及她对二胡演奏艺术至死不渝的追求。意近即可。
小题2:
（1）闵惠芬去苏北高邮湖水上小学为渔家孩子演奏；（2）闵惠芬去甘肃煤矿为矿工露天演奏；（3）闵惠芬去干旱贫穷的定西为老乡们演奏。
小题3:
①侧面描写了闵惠芬二胡演奏艺术的精湛，也表现了闵惠芬的平易近人以及她与老百姓亲密无间的关系。
②诚挚，率真，善良，热烈；德艺双馨 。
小题4:
“恭敬虔诚”是对闵惠芬的神态描写“置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”是比喻。表现了闵惠芬对人民和对艺术的无限热爱和尊重。
小题5:
用“天阶”比喻音阶。生动形象地表现了闵惠芬对二胡演奏艺术无止境的“生死攀援”，表达了作者对闵惠芬高度赞扬、无比崇敬之情。

小题1:
试题分析：这是一道考查对文章内容整体感知的题型。概括文章的主要内容：首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“（何时、何地）谁 干什么 结果怎样” 或者 “什么 怎么样”的思路组织语言。准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。
小题2:
试题分析：这是一道对文章的段落层次归纳的题型。不过此题很简单，因为这几件事之间的段落非常清晰，只要筛选出时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“（何时、何地）谁 干什么 结果怎样” 或者 “什么 怎么样”的思路组织语言即可。
小题3:
试题分析：①句要从写作手法考虑，本是写闵慧芬拉琴的，却写老牛听琴时的温顺，肯定属于侧面描写了。侧面描写的艺术魅力：首先，侧面描写更能激发人的想象力。其次，侧面描写是对正面描写的有益补充。此处的侧面描写除了能表现闵惠芬二胡演奏艺术的精湛，更能让考生想象出闵惠芬与老百姓亲密无间的关系。日常学习中，要善于归纳、总结方法和规律，做题时才会有据可循。②句很简单，主要是要读完文章后能筛选整合文章的内容。
小题4:
试题分析：这是一道重点语句赏析题，较之其他的赏析题，此题的难度降低了，因为在题干中有“从人物描写和修辞角度赏析”，实际就是给定了赏析的角度。人物描写的手法有：肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。初中常用修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反问、反复、借代等。此题主要考虑闵慧芬这样做所体现的优秀品质。
小题5:
试题分析：这是一道对文章题目含义考查的题型。标题含义理解题能快捷、准确地考查出学生领悟作品内涵、初步鉴赏文学作品的能力。这类题要求学生首先明确标题的表面义即字典义，然后弄清标题的语境义及延伸义，而语境义和延伸义一般与文章的主题有着直接的关系。解释标题的含义可分四步走：第一步，理解标题的本义。 第二步，明确标题的语境义。第三步，探究标题的中心义。 第四步，提炼整合答案。

阅读下面文段，完成后面的题。（22分）
天   阶
赵恺
(1)在一次晚会上,我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》。为朗诵伴奏的,是二胡表演艺术家闵惠芬。晚上演出,下午和她做准备。
(2)诚挚、率真、善良、热烈,和闵惠芬对坐,心弦和琴弦共振。
(3)与音乐有生死之约,自8岁始,一把胡琴伴随一生。
(4)二胡是东方乐器,亦是平民乐器。平民喜爱,闵惠芬便喜爱平民之喜爱。
(5)她去过苏北高邮湖,登上船上的水上小学,为渔家孩子演奏。恭敬虔诚,置身船头仿佛置身维也纳金色大厅。
(6)她去过甘肃煤矿,乘坐卡车跑了5个矿井,戈壁为剧场,车厢为舞台,她为矿工演出。获得上海文联授予的“德艺双馨”称号,颁奖仪式,她请来甘肃镍矿矿工。从矿工手上接过荣誉证书,是她的最高荣誉。
(7)去过以干旱贫穷闻名于世的定西。坐在一个红柳沙墩上拉琴,老乡围着红柳沙墩听琴。听众之中还有一头牛,这牛也奇,琴声一起,它站定不动,仿佛一座生出耳朵的山,老牛知音,闵惠芬想与知音合影,牛却俯首不动.闵惠芬懂得牛的心事,便专门为它加演了一曲,老牛这才乐了,巍峨大山温顺得像个孩子,依偎着闵惠芬合影作别。
(8)曲终人不散,满坡响起大西北“花儿”。
(9)重病,医生从未见过的病。与死亡抗争了17年。如何手术?从右肩到右肋得割出一条七八寸长的口子。对于一位右手执弓的弦乐艺术家,这意味着什么?
(10)琴手惶恐发问:“手术后,我还能拉琴吗?”
(11)医生悲怆作答:“要做好不能拉琴的准备。”
(12)问答之间,她们相拥而泣。
(13)三次手术,三次化疗,命运把闵惠芬推向地狱的门槛.眼睁不开,耳听不见,她进入混沌迷蒙。冥冥之中见一条蓝色云带,她向着缥缈云带飞去。就在那一刻,听见一段乐句。她知道,这是天籁。想记录天籁,可是举不起右臂。不能记录,天籁就不肯离去。盘旋、依偎、缠绕,乃至支撑、激励、召唤,直到她的体力渐渐恢复,直到她记下这段诞生在天堂的旋律。静卧病床,闵惠芬把这段乐句发展并结构成为一部作品,她把作品命名为《音诗—心曲》,并委托弟子演奏。
(14)作品公演,闵惠芬去听了。
(15)她说:“音阶,天阶。历经劫难的我刻骨铭心,美的创造,当是生死攀援。”
(摘自《读者》2013年第2期)
小题1:请用简洁的语言概括本文的主要内容。（4分）
小题2:围绕着“平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱”，作者写了哪几件事？（3分）
小题3:请根据文意，完成下面的问题。（6分）
①试分析选文第（7）段详写“老牛听琴”的作用。
②结合全文，找出最能表现闵惠芬的性格以及高度概括其品质的词语。
小题4:从人物描写和修辞角度赏析第（5）段画线的句子。（4分）
小题5:试分析本文以“天阶”为题的含义。（5分）

参考答案：

小题1:本文记叙了二胡表演艺术家闵惠芬坚持为平民演奏（2分）以及她对二胡演奏艺术至死不渝的追求。意近即可。
小题2:
（1）闵惠芬去苏北高邮湖水上小学为渔家孩子演奏；（2）闵惠芬去甘肃煤矿为矿工露天演奏；（3）闵惠芬去干旱贫穷的定西为老乡们演奏。
小题3:
①侧面描写了闵惠芬二胡演奏艺术的精湛，也表现了闵惠芬的平易近人以及她与老百姓亲密无间的关系。
②诚挚，率真，善良，热烈；德艺双馨 。
小题4:
“恭敬虔诚”是对闵惠芬的神态描写“置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”是比喻。表现了闵惠芬对人民和对艺术的无限热爱和尊重。
小题5:
用“天阶”比喻音阶。生动形象地表现了闵惠芬对二胡演奏艺术无止境的“生死攀援”，表达了作者对闵惠芬高度赞扬、无比崇敬之情。

小题1:
试题分析：这是一道考查对文章内容整体感知的题型。概括文章的主要内容：首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“（何时、何地）谁 干什么 结果怎样” 或者 “什么 怎么样”的思路组织语言。准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。
小题2:
试题分析：这是一道对文章的段落层次归纳的题型。不过此题很简单，因为这几件事之间的段落非常清晰，只要筛选出时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“（何时、何地）谁 干什么 结果怎样” 或者 “什么 怎么样”的思路组织语言即可。
小题3:
试题分析：①句要从写作手法考虑，本是写闵慧芬拉琴的，却写老牛听琴时的温顺，肯定属于侧面描写了。侧面描写的艺术魅力：首先，侧面描写更能激发人的想象力。其次，侧面描写是对正面描写的有益补充。此处的侧面描写除了能表现闵惠芬二胡演奏艺术的精湛，更能让考生想象出闵惠芬与老百姓亲密无间的关系。日常学习中，要善于归纳、总结方法和规律，做题时才会有据可循。②句很简单，主要是要读完文章后能筛选整合文章的内容。
小题4:
试题分析：这是一道重点语句赏析题，较之其他的赏析题，此题的难度降低了，因为在题干中有“从人物描写和修辞角度赏析”，实际就是给定了赏析的角度。人物描写的手法有：肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。初中常用修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反问、反复、借代等。此题主要考虑闵慧芬这样做所体现的优秀品质。
小题5:
试题分析：这是一道对文章题目含义考查的题型。标题含义理解题能快捷、准确地考查出学生领悟作品内涵、初步鉴赏文学作品的能力。这类题要求学生首先明确标题的表面义即字典义，然后弄清标题的语境义及延伸义，而语境义和延伸义一般与文章的主题有着直接的关系。解释标题的含义可分四步走：第一步，理解标题的本义。 第二步，明确标题的语境义。第三步，探究标题的中心义。 第四步，提炼整合答案。