最后一课 (10分)
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
……
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
小题1:习字课上新的字帖都写着“法兰西”“阿尔萨斯”，体现了先生怎样的用意？
小题2:“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。句中加下划线词语能否删掉？为什么？（3分）
小题3: 文中韩麦尔先生为什么 “哽住了”（2分）
小题4: 如果结尾处改为“他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？（3分）

参考答案：
小题1:让孩子们永远记住法兰西，永远记住阿尔萨斯是法兰西国土的一部分表达了韩麦尔强烈的爱国主义思想感情。
小题2:不能删掉。因为“忽然”一词表现出大家上课很专心，对最后一堂法语课非常珍惜。            
小题3:最后一课即将结束，因为祖国被占领，自己不能再教这些孩子法语，所以极度悲痛。
小题4:不好。此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。文中这样更能表现韩麦尔先生的爱国主义情感。

小题1:
试题分析：因为这是一篇课内现代文阅读，上课时老师对这篇文章分析的相当细致，因此对于考生来说，就可以节省大量的思考时间，韩麦尔先生在习字课上新的字帖都写着“法兰西”“阿尔萨斯”，应该是含有深意的，“法兰西”“阿尔萨斯”分别代表的是自己的国家很即将被普鲁士占领的本国领土，在此是为了让孩子们记着自己的国家，记着阿尔萨斯是祖国的一部分，也表达了韩麦尔先生的爱国之情。
小题2:
试题分析：对词语作用的分析。此题首先要确定“不能删除”，这个词语表达的内容很丰富，联系小弗朗士上最后一课的表现就可分析出：1、大家学习的很认真，被铃声打断；2、对最后一课分外珍惜，觉得时间短。
小题3:
试题分析：这个题上课时老师应该作为重点内容讲解了，只要上课认真参与到课堂中就能不耗费什么时间回答本题。如果初读本文，可以联系韩麦尔先生的身份“一个爱国的教师”，来回答本题。
小题4:
试题分析：联系文章的内容，韩麦尔先生忍着巨大的悲痛，上完了最后一课。最后一课结束，他将离开自己的阿尔萨斯，离开自己心爱的讲台，不能再教自己祖国的语言，这巨大的悲痛已经让韩麦尔先生没力气再呼喊口号。文章的结尾，韩麦尔先生的形象像电影特写镜头一样定格在所有读者心中，更体现了事件的悲剧性和人物形象的高大。回答问题要联系实际。

最后一课 (10分)
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
……
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
小题1:习字课上新的字帖都写着“法兰西”“阿尔萨斯”，体现了先生怎样的用意？
小题2:“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。句中加下划线词语能否删掉？为什么？（3分）
小题3: 文中韩麦尔先生为什么 “哽住了”（2分）
小题4: 如果结尾处改为“他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？（3分）

参考答案：
小题1:让孩子们永远记住法兰西，永远记住阿尔萨斯是法兰西国土的一部分表达了韩麦尔强烈的爱国主义思想感情。
小题2:不能删掉。因为“忽然”一词表现出大家上课很专心，对最后一堂法语课非常珍惜。            
小题3:最后一课即将结束，因为祖国被占领，自己不能再教这些孩子法语，所以极度悲痛。
小题4:不好。此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。文中这样更能表现韩麦尔先生的爱国主义情感。

小题1:
试题分析：因为这是一篇课内现代文阅读，上课时老师对这篇文章分析的相当细致，因此对于考生来说，就可以节省大量的思考时间，韩麦尔先生在习字课上新的字帖都写着“法兰西”“阿尔萨斯”，应该是含有深意的，“法兰西”“阿尔萨斯”分别代表的是自己的国家很即将被普鲁士占领的本国领土，在此是为了让孩子们记着自己的国家，记着阿尔萨斯是祖国的一部分，也表达了韩麦尔先生的爱国之情。
小题2:
试题分析：对词语作用的分析。此题首先要确定“不能删除”，这个词语表达的内容很丰富，联系小弗朗士上最后一课的表现就可分析出：1、大家学习的很认真，被铃声打断；2、对最后一课分外珍惜，觉得时间短。
小题3:
试题分析：这个题上课时老师应该作为重点内容讲解了，只要上课认真参与到课堂中就能不耗费什么时间回答本题。如果初读本文，可以联系韩麦尔先生的身份“一个爱国的教师”，来回答本题。
小题4:
试题分析：联系文章的内容，韩麦尔先生忍着巨大的悲痛，上完了最后一课。最后一课结束，他将离开自己的阿尔萨斯，离开自己心爱的讲台，不能再教自己祖国的语言，这巨大的悲痛已经让韩麦尔先生没力气再呼喊口号。文章的结尾，韩麦尔先生的形象像电影特写镜头一样定格在所有读者心中，更体现了事件的悲剧性和人物形象的高大。回答问题要联系实际。