冬天里一个清新的早晨。年轻的安娜老师正在上课：“名词是一种表示人或事物名称的词类……”
　　A“我可以进来吗？”一个穿着破毡靴的小男孩站在门口。他那被风吹红的圆脸蛋好像要裂开一样，眉上凝结了一层白霜。
　　“又迟到了，萨乌什金。”安娜的声调带点儿哀伤。萨乌什金赶紧溜到座位上。
　　“都懂了吗？……很好，那么给我举几个例子。”
　　“猫！”有人结结巴巴地开了头。得到肯定后，学童们继续举例：“窗户、桌子、铅笔……”
　　突然，好像从睡梦中醒来一般，萨乌什金站起来，很急切地叫道：“冬天的橡树！”学童们哄堂大笑。
　　“为什么要说‘冬天的橡树’呢？‘橡树’就行了。”安娜勉强控制着恼怒。
　　“不，橡树算不了什么。冬天的橡树，那才了不起呢！”萨乌什金坚持着。
　　“坐下，萨乌什金。这就是你迟到的后果！今天讲的是名词！”安娜愈加气恼。
　　“萨乌什金，”下课后安娜说，“你为什么总是迟到？从你家到学校走大路不过半小时！”萨乌什金的家就在他母亲工作的疗养院里，安娜曾家访过。
　　“我从来不走大路，我抄小路穿过森林。”
　　“那就不大好了。我必须和你母亲谈谈。她三点钟上班？两点钟上 完课我们就一起去吧！”
　　B萨乌什金带老师走的那条小路就在学校后面。森林里一片白，只有高大婆娑的桦树的树梢在高处幽然发黑，纤细的枝条伸展在蓝天中。
　　“是一头驼鹿过去了！”看到安娜对足迹很感兴趣，萨乌什金说，像是 在说着一位善良的熟人，“不过您别怕，驼鹿是很温驯的。”
　　森林不断地延伸着，好像这些树、雪堆和寂静没有尽头。突然，树木 们似乎都毕恭毕敬地让开了。在林中空地的中间矗立着一棵高大的橡 树，银装素裹，闪闪发光。它低垂枝丫，像是撑在空地上的一顶帐篷。树 干有三人合抱那么粗壮，树皮深深的皱纹里塞着雪，像是缀着缕缕银丝，叶子几乎没有凋落，穿着雪衣，覆盖着橡树，直到树冠。在斜射的阳光 下，橡树就像是一幅立体感极强的油画。
　　“这就是它，冬天的橡树！”萨乌什金奔向橡树，如同见到老朋友。
　　安娜显然也被森林的奇观震撼了，她虔敬地向橡树走去。
　　“您看！”萨乌什金在树根边挖雪，打开了一个小小的岩洞。一只褐色的青蛙蹲在里面，好像硬纸板做的一样，一动不动。“它在装死，一晒太阳，就跳起来了！”
　　他领着老师看自己的小天地。橡树脚下还栖息着许多住户：刺猬、甲壳虫、蜥蜴、瓢虫……
　　安娜兴致勃勃地观赏着，忽然听到萨乌什金的惊叫：“哎呀，来不及见我妈妈了！”
  安娜急忙看表，三点一刻！“没什么，”她皱着眉头，“这只是意味着， 近路是不可靠的。你还得走公路。”萨乌什金没吭声。
　　C“天啊！”安娜痛苦地感觉到自己的无能为力。她想起了课堂的情景：她的讲解是多么的苍白枯燥，而语言本身是鲜活美妙的；如同丰富的生活。
　　“萨乌什金，谢谢你带我散步。当然，你可以走这条路。”
　　“谢谢您，老师！”萨乌什金脸红了，他很想对老师说，他以后再也不迟到了，但又怕做不到。停了一会，他真诚地说，“老师，我送您……”
　　“不用了，我一个人能走得到。”安娜说。
　　萨乌什金疑惑地看了看老师，然后从地上拾起一根棍子，递给安娜。“要是驼鹿跳过来，你就抽它的背，它就会跑掉的。最好只是晃一晃，这对它就够了！要不然它受了委屈就会离开林子了。”
　　离去不远，安娜回望了橡树一眼。橡树在夕阳下白里泛紫。她看到 树下目送老师的萨乌什金的小身影。安娜突然领悟到，在这个森林中， 最令人惊讶的不是冬天的橡树，而是这个穿着破毡靴的小男孩。

1．通读全文后，请为文章取一个合适的标题。
　_______________________________________________
2．“冬天的橡树，那才了不起呢！”萨乌什金坚持这样说。冬天的橡树究竟有什么“了不起”的特点？请结合文中的相关描写加以分析。
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3．文末安娜领悟到“在这个森林中，最令人惊讶的不是冬天的橡树，而 是这个穿着破毡靴的小男孩”。“这个穿着破毡靴的小男孩”为什么是“最令人惊讶的”？请联系原文谈谈。
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4．批注，是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。请你从画线的A、B、C三处中任选一处，自选角度作批注。
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5．安娜未能完成与萨乌什金的母亲面谈的计划，有人说“这是一次失败的家访”，也有人说“安娜此行胜过家访”。对此，你有什么看法？请结合文章内容和你的生活感悟谈谈。
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参考答案：
1．示例一：冬天的橡树
　 示例二：穿破毡鞋的小男孩
　 示例三：震撼心灵的“家访”（不唯一）
2．示例：冬天的橡树极美，它高大粗壮，庄严地矗立着，美得就像是“一幅立体感极强的油画”。冬天的橡树具有顽强的生命力，在风雪中“叶子几乎没有凋落”。冬天的橡树具有宽广的胸怀，“像是撑在空地上的一顶帐篷”，庇护着许多弱小的生灵…… （意对即可）
3．示例：这个穿着破毡鞋的小男孩热爱大自然，他对冬天的橡树、装死的青蛙、温驯的驼鹿都有深厚的感情。这个小男孩纯真善良，老师要回去时他主动提出要送老师，细心地送给老师一根棍子防身并希望老师只是吓唬一下调皮的驼鹿就好……（意对即可）
4．示例一：A句描写了小男孩初次亮相时的外貌和语言，突出了天气的寒冷和小男孩的有礼，也为下文埋下伏笔……
　 示例二：B句自然地将小说的场景从校内转到森林，有承上启下的作用……
　 示例三：B句中‘白”“黑”“蓝”，渲染了森林冷寂的氛围。“婆娑”“纤细” 突出了“桦树”柔美的特征……
　 示例四：C句写出了安娜的心理变化，点明了此行对她的巨大影响，为下文她态度的转变作了铺垫…… 　
　 示例五：C句写出了安娜对语言的顿悟：语言如同生活般丰富而鲜活，只有植根于生活，语言才能焕发活力……（答出一个，意对即可）
5．示例：我认为安娜此行胜过家访。安娜虽然未见到萨乌什金的母亲，但在家访途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教学的不足。更重要的是她真正理解了萨乌什金的内心世界，增进了师生之间的感情。此行，使萨乌什金发自内心地希望能改正自己经常迟到的缺点，教育的效果其实已经达到了。（意对即可）

　　冬天里一个清新的早晨。年轻的安娜老师正在上课：“名词是一种表示人或事物名称的词类……”
　　A“我可以进来吗？”一个穿着破毡靴的小男孩站在门口。他那被风吹红的圆脸蛋好像要裂开一样，眉上凝结了一层白霜。
　　“又迟到了，萨乌什金。”安娜的声调带点儿哀伤。萨乌什金赶紧溜到座位上。
　　“都懂了吗？……很好，那么给我举几个例子。”
　　“猫！”有人结结巴巴地开了头。得到肯定后，学童们继续举例：“窗户、桌子、铅笔……”
　　突然，好像从睡梦中醒来一般，萨乌什金站起来，很急切地叫道：“冬天的橡树！”学童们哄堂大笑。
　　“为什么要说‘冬天的橡树’呢？‘橡树’就行了。”安娜勉强控制着恼怒。
　　“不，橡树算不了什么。冬天的橡树，那才了不起呢！”萨乌什金坚持着。
　　“坐下，萨乌什金。这就是你迟到的后果！今天讲的是名词！”安娜愈加气恼。
　　“萨乌什金，”下课后安娜说，“你为什么总是迟到？从你家到学校走大路不过半小时！”萨乌什金的家就在他母亲工作的疗养院里，安娜曾家访过。
　　“我从来不走大路，我抄小路穿过森林。”
　　“那就不大好了。我必须和你母亲谈谈。她三点钟上班？两点钟上 完课我们就一起去吧！”
　　B萨乌什金带老师走的那条小路就在学校后面。森林里一片白，只有高大婆娑的桦树的树梢在高处幽然发黑，纤细的枝条伸展在蓝天中。
　　“是一头驼鹿过去了！”看到安娜对足迹很感兴趣，萨乌什金说，像是 在说着一位善良的熟人，“不过您别怕，驼鹿是很温驯的。”
　　森林不断地延伸着，好像这些树、雪堆和寂静没有尽头。突然，树木 们似乎都毕恭毕敬地让开了。在林中空地的中间矗立着一棵高大的橡 树，银装素裹，闪闪发光。它低垂枝丫，像是撑在空地上的一顶帐篷。树 干有三人合抱那么粗壮，树皮深深的皱纹里塞着雪，像是缀着缕缕银丝，叶子几乎没有凋落，穿着雪衣，覆盖着橡树，直到树冠。在斜射的阳光 下，橡树就像是一幅立体感极强的油画。
　　“这就是它，冬天的橡树！”萨乌什金奔向橡树，如同见到老朋友。
　　安娜显然也被森林的奇观震撼了，她虔敬地向橡树走去。
　　“您看！”萨乌什金在树根边挖雪，打开了一个小小的岩洞。一只褐色的青蛙蹲在里面，好像硬纸板做的一样，一动不动。“它在装死，一晒太阳，就跳起来了！”
　　他领着老师看自己的小天地。橡树脚下还栖息着许多住户：刺猬、甲壳虫、蜥蜴、瓢虫……
　　安娜兴致勃勃地观赏着，忽然听到萨乌什金的惊叫：“哎呀，来不及见我妈妈了！”
  安娜急忙看表，三点一刻！“没什么，”她皱着眉头，“这只是意味着， 近路是不可靠的。你还得走公路。”萨乌什金没吭声。
　　C“天啊！”安娜痛苦地感觉到自己的无能为力。她想起了课堂的情景：她的讲解是多么的苍白枯燥，而语言本身是鲜活美妙的；如同丰富的生活。
　　“萨乌什金，谢谢你带我散步。当然，你可以走这条路。”
　　“谢谢您，老师！”萨乌什金脸红了，他很想对老师说，他以后再也不迟到了，但又怕做不到。停了一会，他真诚地说，“老师，我送您……”
　　“不用了，我一个人能走得到。”安娜说。
　　萨乌什金疑惑地看了看老师，然后从地上拾起一根棍子，递给安娜。“要是驼鹿跳过来，你就抽它的背，它就会跑掉的。最好只是晃一晃，这对它就够了！要不然它受了委屈就会离开林子了。”
　　离去不远，安娜回望了橡树一眼。橡树在夕阳下白里泛紫。她看到 树下目送老师的萨乌什金的小身影。安娜突然领悟到，在这个森林中， 最令人惊讶的不是冬天的橡树，而是这个穿着破毡靴的小男孩。

1．通读全文后，请为文章取一个合适的标题。
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2．“冬天的橡树，那才了不起呢！”萨乌什金坚持这样说。冬天的橡树究竟有什么“了不起”的特点？请结合文中的相关描写加以分析。
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3．文末安娜领悟到“在这个森林中，最令人惊讶的不是冬天的橡树，而 是这个穿着破毡靴的小男孩”。“这个穿着破毡靴的小男孩”为什么是“最令人惊讶的”？请联系原文谈谈。
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4．批注，是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。请你从画线的A、B、C三处中任选一处，自选角度作批注。
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5．安娜未能完成与萨乌什金的母亲面谈的计划，有人说“这是一次失败的家访”，也有人说“安娜此行胜过家访”。对此，你有什么看法？请结合文章内容和你的生活感悟谈谈。
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参考答案：
1．示例一：冬天的橡树
　 示例二：穿破毡鞋的小男孩
　 示例三：震撼心灵的“家访”（不唯一）
2．示例：冬天的橡树极美，它高大粗壮，庄严地矗立着，美得就像是“一幅立体感极强的油画”。冬天的橡树具有顽强的生命力，在风雪中“叶子几乎没有凋落”。冬天的橡树具有宽广的胸怀，“像是撑在空地上的一顶帐篷”，庇护着许多弱小的生灵…… （意对即可）
3．示例：这个穿着破毡鞋的小男孩热爱大自然，他对冬天的橡树、装死的青蛙、温驯的驼鹿都有深厚的感情。这个小男孩纯真善良，老师要回去时他主动提出要送老师，细心地送给老师一根棍子防身并希望老师只是吓唬一下调皮的驼鹿就好……（意对即可）
4．示例一：A句描写了小男孩初次亮相时的外貌和语言，突出了天气的寒冷和小男孩的有礼，也为下文埋下伏笔……
　 示例二：B句自然地将小说的场景从校内转到森林，有承上启下的作用……
　 示例三：B句中‘白”“黑”“蓝”，渲染了森林冷寂的氛围。“婆娑”“纤细” 突出了“桦树”柔美的特征……
　 示例四：C句写出了安娜的心理变化，点明了此行对她的巨大影响，为下文她态度的转变作了铺垫…… 　
　 示例五：C句写出了安娜对语言的顿悟：语言如同生活般丰富而鲜活，只有植根于生活，语言才能焕发活力……（答出一个，意对即可）
5．示例：我认为安娜此行胜过家访。安娜虽然未见到萨乌什金的母亲，但在家访途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教学的不足。更重要的是她真正理解了萨乌什金的内心世界，增进了师生之间的感情。此行，使萨乌什金发自内心地希望能改正自己经常迟到的缺点，教育的效果其实已经达到了。（意对即可）