寒风中令人落泪的等待
曾颖
假期我回老家，听文友钟老师讲了一件他亲身经历的故事。
故事发生在不久前的一个星期天，川西的冬天虽不至于冻掉鼻子耳朵，但因为盆地天色阴沉空气湿润，让人觉得更加萧瑟冰凉，心理上的主观温度比客观的环境温度低得多。
在阴冷如黑白画片的集市中，钟老师看到一个让他心情更难受的画面——三思桥边上，一个身高不足一米的孩子，浑身颤抖地蹲在桥头上，河道上的风，使他努力将原本已很小的身子蜷得更紧，但他仍没挪地方，因为只有这个风口没人来和他抢，别的背风的地方，卖菜人们早已挤成团了，他根本没实力插进去。
他可能算整个集市上最小的生意人，无论是身材还是生意的规模，一张旧报纸做成的小摊上整齐地放着四把猪鬃刷，五把土豆刮皮器和几把白色泡沫的灯草，这玩意早年点菜油灯时可以用来做灯芯，现在则只能在偏方中当药引子，最多值五角钱一把，猪鬃刷和刮皮器，市场价两元一把，整个小摊加完值不了二十元钱。
看着小孩冻得鼻涕长淌，钟老师动了恻隐之心，上前明知故问地和他谈起价钱来，他一张嘴，发出的声音却是一个低沉而沙哑的成年人，这才明白，他其实是一个侏儒，这让钟老师的同情心如火堆里浇了酒一般腾地升了起来。
可能是理睬的人并不多，侏儒对难得来搭讪的主顾很热情，甚至兜根倒底讲了他货物的来源和卖了钱的去处。他说：刷子是一元钱一把批发来的，刮皮器也是，灯草是姥姥摘的，他每天卖四五把，就能赚几元钱，买米买菜是够的，如果生意好，还会买点酒和肉……
他的语气平静而知足，反而让听者有动容落泪的感觉。钟老师觉得自己应该为他做点什么，于是从口袋中摸出五元钱来，放到摊上。
侏儒很高兴，说：你买哪样？
钟老师没打算要他的货，因为所有东西都用不上。
侏儒说：这样吧，每样拿一个，我……我没钱找你。
他的样子局促不安，好像做了什么亏心事一样。
钟老师说：好吧，就一样一个，只是我这阵去朋友家，拎着不方便，先存在这，等回来再说。
他的想法，是放下钱，来个金蝉脱壳，悄悄溜掉。
侏儒说：好吧，我等你！
钟老师只把这句话当成了平素听到过的千千万万句客套话一样，没有当回事，就去忙活自己的事情，很快忘记了这件事。
直到下午，他吃完晚饭上街去办事，路过三思桥时，那一幕画面让他震惊了：菜市所有的人都散了，那个侏儒还呆在那里，只是往风小的地方挪了几步，小摊上的东西只剩他点名要的三样，风把地上的报纸刮得有气无力地响。
天色已暗，侏儒蹲在那里啃一个烤白薯，旁边卖烤白薯的人说：别等了，人家不会来了，他肯定是想接济你的。
侏儒说：人家说要来，可能有啥事。我又不是讨口子，怎么能要人家接济呢？
他们的对话声音不大，但钟老师觉得自己耳鼓发痛。他冲上前，对侏儒说：兄弟，不好意思，我差点把这事给忘了，害得你在这等了五六个小时，对不起，对不起！
侏儒把用草绳拴好的货物交给他，艰难地起身，活动活动筋骨，说：没啥，今天生意还好，我可以买二两卤猪头喝二两酒了，肚子还真饿了。
说这话，他捡起旁边的木棒，撑着咚咚咚地走了，那木棒声，由近及远，由轻至重……
由轻至重？
是！由轻至重！
钟老师说这话时，脸色凝重。

小题1:钟老师为什么“觉得自己应该为他做点什么”？（4分）
小题2:品析下面的句子，说说这个句子在文中的表达效果以及它在文中的作用。（4分）
那一幕画面让他震惊了：菜市所有的人都散了，那个侏儒还呆在那里，只是往风小的地方挪了几步，小摊上的东西只剩下他点名要的三样，风把地上的报纸刮得有气无力地响。
小题3:文中的侏儒有哪些优秀品质，请结合文章情节作具体说明。（4分）
小题4:文章结尾处：“钟老师说这话时，脸色凝重。”细读全文，说说钟老师凝重的脸色包含哪些丰富的情感。（6分）

参考答案：
小题1:共有四个要点，每个要点1分，共四分。
①天气严寒，他冻得鼻涕长淌，需要帮助；
②他是一个侏儒，没有实力插进好地方做生意，让人同情；
③他对人热情、坦率，让人想为他做点什么；
④面对生活的艰辛，他平静而知足面对微薄的收入，让人想为他做些什么。
小题2:表达效果：⑴“菜市所有的人都散了”与“那个侏儒还呆在那里”，“散”与“呆”形成了对比，鲜明地突出了侏儒为了那句“我等你”而坚守诺言的形象；⑵“有气无力”运用了拟人的修辞手法，形象地表现了风刮了很长时间以至力竭的情形，从侧面表现了侏儒等待的时间之长。
在文中的作用：⑴本句中所描绘的“让他震惊”的画面与前文“让他心情更难受”的画面形成照应，刻画了一个坚守诚信的侏儒，丰富了人物的形象；⑵同时，也为后文揭示人物自尊自强的性格作了铺垫。
（表达效果是2分，一个要点1分；在文中的作用是2分，一个要点1分。）
小题3:文中的侏儒有下列优秀品质：
⑴热情坦率。钟老师上前和他谈起价钱时，他很热情，甚至兜根倒底讲了货物的来源和卖了钱的去处。
⑵自尊自强。虽然身为侏儒，仍冒着严寒做生意，维持着自己的生计；当别人给自己钱时，卖出自己的货物，不要“人家接济”。
⑶坚守诚信。他答应等钟老师拜访朋友后来拿货物，就在寒风中等了五六个小时，直到钟老师来。
⑷知足知乐。虽然身有残疾，且每天收获不丰，但他对能通过自己的劳动来养活自己感到知足。
（在上面四个要点中答出两个给4分，每个要点2分，概括出“优秀品质”给1分，结合文章情节谈给1分。）
小题4:钟老师凝重的脸色包含下列情感：
⑴同情。当看到天气寒冷，他虽然身材下、生意规模小，但仍然在风口坚守，这让钟老师动了恻隐之心，同情他的境遇。
⑵愧疚。钟老师本来想帮助他，“放下钱，来个金蝉脱壳，悄悄溜掉”，却害得他在寒风中等了五六个小时；本想接济他，而他“怎么能要人家接济呢”，“钟老师觉得自己耳鼓发痛”，为轻看了他而感到愧疚。
⑶震惊。钟老师把“我等你”当成了平素听到过的千千万万句客套话一样，没有当回事，但文中的侏儒用寒风中的等待坚守着自己的诺言；这诚信让钟老师感到震惊；侏儒境遇很差，但“怎么能要人家接济呢”，这让钟老师“耳鼓发痛”，这自尊自强让钟老师感到震惊。
（每个要点2分，共6分。每个要点概括出情感给1分，结合文本谈感受给1分。）
   
小题1:
试题分析：仔细阅读文章，了解“侏儒”的遭遇和行为，侏儒贫弱而善良，让人产生帮助之意。
点评：本题不难，文中有文字信息可供参考分析。解答此类问题，还是要从文章的情节入手，找到相关的信息，反复阅读，体会作者的意图。
小题2:
试题分析：先从“写法”上说明，在句子中找出具体描写的词语，从写作手法（包括修辞手法）的角度说明作者写作的特点，再结合语境从“作用”上说明，说明这样写对塑造人物形象有什么效果。
点评：本题有难度，学生对品析语言的方法不太了解。品析语言，是学习语言的最有效的方法，品析可从三方面入手，写什么（内容），怎么写的（写作方法），对生动形象的词语要选出具体分析表达作用，为什么写（作者的思想情感表达）。
小题3:
试题分析：注意题干中的提示“请结合文章情节作具体说明”，举几个例子，举一例说明人物的品质特点，不要重复。
点评：小说主要是塑造人物形象反映社会生活的，所以三要素之一“人物”是最重要的要素，欣赏小说，就要了解人物形象，这点在阅读小说时要有此用心。解答此类题并不困难，关键是要找到文中典型的表现人物的文字加以体会。人物形象与作品的思想是有关系的，也可以通过作者对作品情节的安排构思上去理解人物形象。
小题4:
试题分析：仔细阅读文章，了解侏儒、钟老师两人的行为关系，体会钟老师对侏儒的认识以及心中的“情感”，钟老师此时有哪些“感情”交织心间，从这个角度去理解本题的问题。
点评：本题不难，文章的情节不复杂，易于梳理。在一些作品的故事中，人物的情感是随着情节的变化而变化的，所以理解人物的情感，要抓住情节发展的脉胳，仔细体会理解。

寒风中令人落泪的等待
曾颖
假期我回老家，听文友钟老师讲了一件他亲身经历的故事。
故事发生在不久前的一个星期天，川西的冬天虽不至于冻掉鼻子耳朵，但因为盆地天色阴沉空气湿润，让人觉得更加萧瑟冰凉，心理上的主观温度比客观的环境温度低得多。
在阴冷如黑白画片的集市中，钟老师看到一个让他心情更难受的画面——三思桥边上，一个身高不足一米的孩子，浑身颤抖地蹲在桥头上，河道上的风，使他努力将原本已很小的身子蜷得更紧，但他仍没挪地方，因为只有这个风口没人来和他抢，别的背风的地方，卖菜人们早已挤成团了，他根本没实力插进去。
他可能算整个集市上最小的生意人，无论是身材还是生意的规模，一张旧报纸做成的小摊上整齐地放着四把猪鬃刷，五把土豆刮皮器和几把白色泡沫的灯草，这玩意早年点菜油灯时可以用来做灯芯，现在则只能在偏方中当药引子，最多值五角钱一把，猪鬃刷和刮皮器，市场价两元一把，整个小摊加完值不了二十元钱。
看着小孩冻得鼻涕长淌，钟老师动了恻隐之心，上前明知故问地和他谈起价钱来，他一张嘴，发出的声音却是一个低沉而沙哑的成年人，这才明白，他其实是一个侏儒，这让钟老师的同情心如火堆里浇了酒一般腾地升了起来。
可能是理睬的人并不多，侏儒对难得来搭讪的主顾很热情，甚至兜根倒底讲了他货物的来源和卖了钱的去处。他说：刷子是一元钱一把批发来的，刮皮器也是，灯草是姥姥摘的，他每天卖四五把，就能赚几元钱，买米买菜是够的，如果生意好，还会买点酒和肉……
他的语气平静而知足，反而让听者有动容落泪的感觉。钟老师觉得自己应该为他做点什么，于是从口袋中摸出五元钱来，放到摊上。
侏儒很高兴，说：你买哪样？
钟老师没打算要他的货，因为所有东西都用不上。
侏儒说：这样吧，每样拿一个，我……我没钱找你。
他的样子局促不安，好像做了什么亏心事一样。
钟老师说：好吧，就一样一个，只是我这阵去朋友家，拎着不方便，先存在这，等回来再说。
他的想法，是放下钱，来个金蝉脱壳，悄悄溜掉。
侏儒说：好吧，我等你！
钟老师只把这句话当成了平素听到过的千千万万句客套话一样，没有当回事，就去忙活自己的事情，很快忘记了这件事。
直到下午，他吃完晚饭上街去办事，路过三思桥时，那一幕画面让他震惊了：菜市所有的人都散了，那个侏儒还呆在那里，只是往风小的地方挪了几步，小摊上的东西只剩他点名要的三样，风把地上的报纸刮得有气无力地响。
天色已暗，侏儒蹲在那里啃一个烤白薯，旁边卖烤白薯的人说：别等了，人家不会来了，他肯定是想接济你的。
侏儒说：人家说要来，可能有啥事。我又不是讨口子，怎么能要人家接济呢？
他们的对话声音不大，但钟老师觉得自己耳鼓发痛。他冲上前，对侏儒说：兄弟，不好意思，我差点把这事给忘了，害得你在这等了五六个小时，对不起，对不起！
侏儒把用草绳拴好的货物交给他，艰难地起身，活动活动筋骨，说：没啥，今天生意还好，我可以买二两卤猪头喝二两酒了，肚子还真饿了。
说这话，他捡起旁边的木棒，撑着咚咚咚地走了，那木棒声，由近及远，由轻至重……
由轻至重？
是！由轻至重！
钟老师说这话时，脸色凝重。

小题1:钟老师为什么“觉得自己应该为他做点什么”？（4分）
小题2:品析下面的句子，说说这个句子在文中的表达效果以及它在文中的作用。（4分）
那一幕画面让他震惊了：菜市所有的人都散了，那个侏儒还呆在那里，只是往风小的地方挪了几步，小摊上的东西只剩下他点名要的三样，风把地上的报纸刮得有气无力地响。
小题3:文中的侏儒有哪些优秀品质，请结合文章情节作具体说明。（4分）
小题4:文章结尾处：“钟老师说这话时，脸色凝重。”细读全文，说说钟老师凝重的脸色包含哪些丰富的情感。（6分）

参考答案：
小题1:共有四个要点，每个要点1分，共四分。
①天气严寒，他冻得鼻涕长淌，需要帮助；
②他是一个侏儒，没有实力插进好地方做生意，让人同情；
③他对人热情、坦率，让人想为他做点什么；
④面对生活的艰辛，他平静而知足面对微薄的收入，让人想为他做些什么。
小题2:表达效果：⑴“菜市所有的人都散了”与“那个侏儒还呆在那里”，“散”与“呆”形成了对比，鲜明地突出了侏儒为了那句“我等你”而坚守诺言的形象；⑵“有气无力”运用了拟人的修辞手法，形象地表现了风刮了很长时间以至力竭的情形，从侧面表现了侏儒等待的时间之长。
在文中的作用：⑴本句中所描绘的“让他震惊”的画面与前文“让他心情更难受”的画面形成照应，刻画了一个坚守诚信的侏儒，丰富了人物的形象；⑵同时，也为后文揭示人物自尊自强的性格作了铺垫。
（表达效果是2分，一个要点1分；在文中的作用是2分，一个要点1分。）
小题3:文中的侏儒有下列优秀品质：
⑴热情坦率。钟老师上前和他谈起价钱时，他很热情，甚至兜根倒底讲了货物的来源和卖了钱的去处。
⑵自尊自强。虽然身为侏儒，仍冒着严寒做生意，维持着自己的生计；当别人给自己钱时，卖出自己的货物，不要“人家接济”。
⑶坚守诚信。他答应等钟老师拜访朋友后来拿货物，就在寒风中等了五六个小时，直到钟老师来。
⑷知足知乐。虽然身有残疾，且每天收获不丰，但他对能通过自己的劳动来养活自己感到知足。
（在上面四个要点中答出两个给4分，每个要点2分，概括出“优秀品质”给1分，结合文章情节谈给1分。）
小题4:钟老师凝重的脸色包含下列情感：
⑴同情。当看到天气寒冷，他虽然身材下、生意规模小，但仍然在风口坚守，这让钟老师动了恻隐之心，同情他的境遇。
⑵愧疚。钟老师本来想帮助他，“放下钱，来个金蝉脱壳，悄悄溜掉”，却害得他在寒风中等了五六个小时；本想接济他，而他“怎么能要人家接济呢”，“钟老师觉得自己耳鼓发痛”，为轻看了他而感到愧疚。
⑶震惊。钟老师把“我等你”当成了平素听到过的千千万万句客套话一样，没有当回事，但文中的侏儒用寒风中的等待坚守着自己的诺言；这诚信让钟老师感到震惊；侏儒境遇很差，但“怎么能要人家接济呢”，这让钟老师“耳鼓发痛”，这自尊自强让钟老师感到震惊。
（每个要点2分，共6分。每个要点概括出情感给1分，结合文本谈感受给1分。）
   
小题1:
试题分析：仔细阅读文章，了解“侏儒”的遭遇和行为，侏儒贫弱而善良，让人产生帮助之意。
点评：本题不难，文中有文字信息可供参考分析。解答此类问题，还是要从文章的情节入手，找到相关的信息，反复阅读，体会作者的意图。
小题2:
试题分析：先从“写法”上说明，在句子中找出具体描写的词语，从写作手法（包括修辞手法）的角度说明作者写作的特点，再结合语境从“作用”上说明，说明这样写对塑造人物形象有什么效果。
点评：本题有难度，学生对品析语言的方法不太了解。品析语言，是学习语言的最有效的方法，品析可从三方面入手，写什么（内容），怎么写的（写作方法），对生动形象的词语要选出具体分析表达作用，为什么写（作者的思想情感表达）。
小题3:
试题分析：注意题干中的提示“请结合文章情节作具体说明”，举几个例子，举一例说明人物的品质特点，不要重复。
点评：小说主要是塑造人物形象反映社会生活的，所以三要素之一“人物”是最重要的要素，欣赏小说，就要了解人物形象，这点在阅读小说时要有此用心。解答此类题并不困难，关键是要找到文中典型的表现人物的文字加以体会。人物形象与作品的思想是有关系的，也可以通过作者对作品情节的安排构思上去理解人物形象。
小题4:
试题分析：仔细阅读文章，了解侏儒、钟老师两人的行为关系，体会钟老师对侏儒的认识以及心中的“情感”，钟老师此时有哪些“感情”交织心间，从这个角度去理解本题的问题。
点评：本题不难，文章的情节不复杂，易于梳理。在一些作品的故事中，人物的情感是随着情节的变化而变化的，所以理解人物的情感，要抓住情节发展的脉胳，仔细体会理解。