《普罗米修斯盗火》是一个希腊神话故事，学生对外国神话故事了解不多，因此在学习本课之前我就给学生补充了有关希腊神话故事的课外阅读资料，并在课堂伊始就作了交流。本堂课是第一课时，因此充分的课前预习显得尤为重要，为此我设计了课前预习单，把难读的、重点的生词通过预习来掌握它的读音，课文的脉络层次也以“无火——盗火——惩罚——获救”的标题形式呈现给学生，以此来给课文分段。而概括文章主要内容，学生也在预习的过程中得以思考。因此教学的第一板块便是检查学生的预习情况，其中文章段落划分的预习检查，我把它渗透在各个教学环节中。比如：精读“无火”这一内容时，提问：普罗米修斯为什么要盗火呢？课文哪个自然段作了交代。这实际就是在理清文章的脉络层次。

在具体的教学过程成，我从以下三个方面来引领学生走进文本：一、抓住关键词句领悟人物形象。二、学会用不同的方法复述课文。三、通过丰富的想象补白文本。

一、抓住关键词句领悟人物形象。主要通过品读“决心”一词，感受普罗米修斯的勇敢、极富同情心。抓住“盗火”时的一系列动作、神态，通过表演、采访的方式，感悟普罗米修斯的聪明机智。

二、学会用不同的方法复述课文。复述课文是本课的一个重点，也是难点。如何指导学生去复述一个故事，掌握复述的方法，我想我们教师做的就是授之以渔，因为复述它不等于背诵，而学生往往就把它当成了背诵。因此我重点抓住了“无火”这部分内容，指导孩子们抓住关键句式来复述课文内容，并告诉他们这是一个很好的复述方法，我们要把它记住。而后对于写“火的作用”这部分内容进行复述训练时，学生也就马上想到了刚才的复述访法——抓住关键句式来复述，这就是学以致用，同时巩固了这一复述访法的运用。而对于“普罗米修斯盗火过程”的复述，则采用了课本剧表演的形式，一方面让孩子们知道了“通过表演”也是复述、展现故事情节的一种好方法，同时表演的过程也是孩子们课文语言内化的过程，与故事主人公产生心灵共鸣的过程。

三、通过丰富的想象补白文本。本文有很多地方可以让孩子们去充分发挥自己的想象力，来补白文本。本堂课我主要选取了以下两处作为训练点。（一）是“无火”部分，想象人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？因为原始人类的生活状况离学生比较遥远，因此这一想像训练我为学生设计了铺垫，让他们在此基础上加以想像。（二）是有了火种以后，人们的生活发生了翻天覆地的变化，会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？这处的想象补白训练，我请学生闭上眼睛想象画面，然后通过三个问题来引领：人们欣喜若狂地在干什么？你看到他们脸上流露的表情了吗？你又仿佛听到了他们在说些什么呢？在全班交流好这三个问题的基础上，学生再动笔把想象到的场景写下来。这样的文本补白，我想学生定是有内容可写，有方法可循。

对于我们教师来讲，在教学的过程中不仅要关注文本半身的内容，也要关注文本的体裁。这是一篇古希腊神话故事，学生对中国神话故事都比较熟悉，但对外国神话故事了解甚少。因此今天阅读的这个神话故事只是古希腊神话故事中的冰山一角，我希望通过这堂课能为孩子们在神话阅读上打开一扇窗，让他们从此爱上神话阅读。

《普罗米修斯盗火》是一个希腊神话故事，学生对外国神话故事了解不多，因此在学习本课之前我就给学生补充了有关希腊神话故事的课外阅读资料，并在课堂伊始就作了交流。本堂课是第一课时，因此充分的课前预习显得尤为重要，为此我设计了课前预习单，把难读的、重点的生词通过预习来掌握它的读音，课文的脉络层次也以“无火——盗火——惩罚——获救”的标题形式呈现给学生，以此来给课文分段。而概括文章主要内容，学生也在预习的过程中得以思考。因此教学的第一板块便是检查学生的预习情况，其中文章段落划分的预习检查，我把它渗透在各个教学环节中。比如：精读“无火”这一内容时，提问：普罗米修斯为什么要盗火呢？课文哪个自然段作了交代。这实际就是在理清文章的脉络层次。

在具体的教学过程成，我从以下三个方面来引领学生走进文本：一、抓住关键词句领悟人物形象。二、学会用不同的方法复述课文。三、通过丰富的想象补白文本。

一、抓住关键词句领悟人物形象。主要通过品读“决心”一词，感受普罗米修斯的勇敢、极富同情心。抓住“盗火”时的一系列动作、神态，通过表演、采访的方式，感悟普罗米修斯的聪明机智。

二、学会用不同的方法复述课文。复述课文是本课的一个重点，也是难点。如何指导学生去复述一个故事，掌握复述的方法，我想我们教师做的就是授之以渔，因为复述它不等于背诵，而学生往往就把它当成了背诵。因此我重点抓住了“无火”这部分内容，指导孩子们抓住关键句式来复述课文内容，并告诉他们这是一个很好的复述方法，我们要把它记住。而后对于写“火的作用”这部分内容进行复述训练时，学生也就马上想到了刚才的复述访法——抓住关键句式来复述，这就是学以致用，同时巩固了这一复述访法的运用。而对于“普罗米修斯盗火过程”的复述，则采用了课本剧表演的形式，一方面让孩子们知道了“通过表演”也是复述、展现故事情节的一种好方法，同时表演的过程也是孩子们课文语言内化的过程，与故事主人公产生心灵共鸣的过程。

三、通过丰富的想象补白文本。本文有很多地方可以让孩子们去充分发挥自己的想象力，来补白文本。本堂课我主要选取了以下两处作为训练点。（一）是“无火”部分，想象人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？因为原始人类的生活状况离学生比较遥远，因此这一想像训练我为学生设计了铺垫，让他们在此基础上加以想像。（二）是有了火种以后，人们的生活发生了翻天覆地的变化，会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？这处的想象补白训练，我请学生闭上眼睛想象画面，然后通过三个问题来引领：人们欣喜若狂地在干什么？你看到他们脸上流露的表情了吗？你又仿佛听到了他们在说些什么呢？在全班交流好这三个问题的基础上，学生再动笔把想象到的场景写下来。这样的文本补白，我想学生定是有内容可写，有方法可循。

对于我们教师来讲，在教学的过程中不仅要关注文本半身的内容，也要关注文本的体裁。这是一篇古希腊神话故事，学生对中国神话故事都比较熟悉，但对外国神话故事了解甚少。因此今天阅读的这个神话故事只是古希腊神话故事中的冰山一角，我希望通过这堂课能为孩子们在神话阅读上打开一扇窗，让他们从此爱上神话阅读。