第一板块：创设情境，导入揭题
1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）
2．同学们，听了这首歌，你的心情怎样？是不是有一种置身于草原的感觉呢？
3．课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
4．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）
5．请学生简单介绍老舍的资料，师生补充。
第二板块：预习导学
● 预习作业1
1．指名学生读课后生字及词语。
渲染 迂回 玻璃 彩虹 马蹄 羞涩 摔跤 勾勒 天涯 洒脱 境界 好客
一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
2．导学。
（1）“渲”的读音是“xuàn”，不读“xuān”；“好客”中的“好”读作“hào”；“玻璃”中的“璃”读轻声。
（2）“襟”“涩”不要少一点。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
（3）理解部分词语的意思：
● 预习作业2
选择有代表性的三名学生（好、中、差）展示一下，对部分生字的书写再次提出建议。
● 预习作业4
指名分自然段朗读课文。
第三板块：整体感知
1．认真读读课文，看看作者是按照什么顺序写这篇文章的。
2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3．汇报交流结果，教师及时引导，概括文章主要内容。
第四板块：精读细品，品味草原之美
1．任务驱动。
【出示学习单】
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．巡视、参与小组合作探究。
4．导学。
（1）小组推荐学生朗读展示。
（2）根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
A．翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
B．“翠”是什么颜色？那为什么不说“绿色”要说“翠色”呢？区别在哪里？
C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。
A．是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？
B．“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A．闭上眼睛想象一下这样的情景。
B．你认为有那些草原的乐趣？
第五板块：课件演示，再现草原之美
1．通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）
2．谈谈感受。
3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4．试着把这一自然段背诵下来。
第六板块：布置作业
1．正确、流利、有感情地诵读课文，背诵第1自然段。
2．完成《补充习题》一、二、三部分。
3．找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
